Título: ¿Son los exámenes de GCSE una motivación o una barrera?
Bajada: Expertos en educación cuestionan la efectividad de obligar a jóvenes a repetir exámenes de GCSE en matemáticas y inglés.
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Los planes del gobierno de hacer que los jóvenes continúen estudiando matemáticas e inglés si fallan los GCSE podrían resultar desmotivantes e ineficaces, según expertos en educación y líderes escolares después de que las tasas de aprobación en los retakes disminuyeran este año.
Solo uno de cada siete estudiantes en el grupo de edad que volvió a tomar el examen de matemáticas luego de un fallo anterior obtuvo una calificación de 4 o más este verano, mientras que solo uno de cada seis logró aprobar inglés, lo que significa que la mayoría tendrá que repetir los exámenes el próximo año si permanecen en educación o formación.
Reacciones divididas ante los resultados
Aunque siete de cada diez estudiantes de 16 años lograron aprobar en matemáticas e inglés, los restantes 620,000 estudiantes de año 11 enfrentan la posibilidad de repetir GCSE en matemáticas o inglés el próximo año tras no alcanzar la calificación 4.
Lucy Powell, secretaria de educación del Reino Unido, afirmó que el gobierno seguirá adelante con los planes de una nueva calificación de «paso» dirigida a aquellos que obtuvieron una calificación 2 o peor en su primer intento de GCSE.
Críticas y advertencias de los líderes educativos
Sin embargo, estos planes anunciados el año pasado han sido recibidos con escepticismo por expertos y líderes escolares, quienes advierten que la cantidad de jóvenes que no están en educación, empleo o formación (Neet) podría aumentar mientras las tasas de fracaso en GCSE sigan siendo altas.
Pepe Di’Iasio, secretario general de la Asociación de Directores y Profesores de Colegios, declaró: «Los resultados de los retakes post-16 de este año refuerzan el hecho de que la política del gobierno de alimentarlos con una dieta implacable de GCSE de inglés y matemáticas en la educación posterior a los 16 simplemente no está funcionando.»
Lee Elliot Major, profesor de movilidad social en la Universidad de Exeter, advirtió que la nueva calificación necesitará una «fuerte prueba de equidad» para evitar la creación de un sistema de dos niveles en el cual los alumnos de entornos con recursos limitados sean dirigidos desproporcionadamente hacia rutas de menor nivel.
Jaime Palencia, subsecretario de Educación, indicó que “La educación sigue siendo el camino para luchar contra toda desigualdad y fomentar el progreso de cualquier país”.